春风拂过书页，笔墨漫过课堂。同一篇文章，自有万千解读；同一方讲台，亦藏万般匠心。我们以不同的路径抵达同样的美好，在字句间寻味语文，在思辨中沉淀成长，让每一种教学设计，都成为照亮课堂的微光。

2026年4月14日至15日，我校为期两天的初中语文学科赛课活动圆满结束，十位参赛教师以欧阳修的《卖油翁》为执教文本，立足语文学科核心素养，聚焦文言文教学创新路径，各展其能，各尽其妙，呈现了一场高水平的教学研讨盛会。本次赛课以“同课异构“为组织形式，同一文本，多元设计。

王雪老师创设“北宋职业技能大赛·官方解说员海选”情境，设计五关考核：基本诵读、句读分明、文本理解、人物解读、收官感悟。人物分析环节创意十足：通过“表情补白”（傲然/淡然）让学生选用“然”字词填空，分析“亦”“乎”“尔”等虚词传递的语气差异，最终凝练出“熟而自矜”与“熟而自谦”的核心对比，解说员身份贯穿始终，职业体验感强。

李艳老师将课堂设计为“北宋陈府疑案”剧本杀现场，学生以“玩家”身份完成三大主线任务：古文卷宗破译（字音、节奏、译读）、现场搜证推理（人物形象分析+实景演绎）、案件复盘揭秘。核心搜证点引导学生圈画性格关键词并添加动作表情，实现文言学习与戏剧体验的融合，有效激发学习兴趣，突破教学重难点。

葛翔月老师的教学设计科技感十足：课前用AI问卷调研学情，课中播放AI还原的“滴油穿钱”视频，课后布置“假如我在大宋当匠人”AI绘图作业。教学以“家圃初遇—析忿然之因—悟匠人精神”为脉络，特别设计“倒油技艺可否与箭技相提并论”的辩论环节，最终升华为“职业无高低，境界有异同”的价值观教育。

宋艳萍老师引入欧阳修《卖油翁》初稿与定稿的对比阅读，从“汝”到“尔”的称谓变化、“何敢”到“安敢”的语气强化，引导学生体会炼字艺术。活动设计层次清晰：一读顺（字音节奏）、二读懂（对比阅读析人物）、三读品（由“术”入“道”悟境界）。引入朱熹及学者观点阐释“由术入道”的文化内涵，提升思维深度。

宋敏老师以甲骨文“射”“酌”的字形辨识激趣，自然勾连两个技艺的对比。文言教学扎实有序：三读课文（字音—停顿—韵味）、自主翻译—小组解疑—全班释疑—闯关检测，夯实基础。人物分析环节设计“演读台词”活动，学生为人物选配语气、动作、神态并现场展示，将“睨”“微颔”“忿然”等关键词转化为身体语言。质疑思辨环节抛出“射与酌可否相提并论”的深度问题，培养批判性思维。

孟丽老师构建“诵读知文意—品读明形象—悟读晓事理“的三阶教学，朗读指导尤为细致：从读准字音到读出停顿，再到读出韵味，教师范读引领学生体会陈尧咨的“自矜傲慢“与卖油翁的“淡然从容“。AI数字人欧阳修自述创作意图的环节，将北宋“重文轻武、士大夫矜才傲物“的历史背景可视化，帮助学生理解“戒骄戒躁、平等尊重“的写作意图。结课寄语“藏精于拙，待技如常“富有哲理。

刘青老师以欧阳修《卖油翁》为载体，遵循“读-译-品-悟”的文言教学逻辑，分层推进教学：先以分层朗读夯实文言基础，再通过自主合作疏通文意，接着以情境任务品读人物，最后以角色代入体悟道理，既激活学生思维，深化人物理解，又将课堂主动权交给学生，在自主探究中落实核心素养。

丁红慧老师以“凡人之光”短视频征集活动为总情境，设计“读文明意—给视频配音—深悟明理—撰写推荐语”的完整任务链。课堂引入数字人欧阳修自述创作意图，让学生以“人+事+品格/道理”格式撰写推荐语，实现读写结合。将传统文言文教学转化为现代媒介实践，AI配音活动既训练朗读，又深化人物理解，体现了“做中学”的理念。

段晓琪老师以“称呼对比”导入，通过“陈康肃公”与“卖油翁”的身份落差激发探究兴趣。教学分三阶推进：诵读正音，疏通文意；聚焦对话描写，品读“亦”“尔”等语气词，分析人物神态变化，辅以情景演绎还原冲突现场；围绕“笑而遣之”多元解读，并借AI数字人欧阳修自述创作意图，勾连北宋社会背景，深化“戒骄戒躁、平等尊重”的主旨。

杨德丽老师以“北宋年度大国工匠评选”为总任务，学生作为“专家评审团”成员，依据“德”“艺”双维度投票。教学流程清晰：初评（读懂事迹）—复评（品析形象）—终评（悟理颁奖）。特别引入《宋史》中陈尧咨“用刑惨急”的记载，丰富人物认知，高潮环节为卖油翁撰写颁奖词，实现文言积累、人物理解与创意写作的有机融合。

本次赛课活动，既是一次教学技艺的切磋琢磨，更是一场教育智慧的碰撞交融。十位参赛教师以扎实的专业功底、创新的教学设计和精湛的教学技艺，充分展现了临沂沂州实验学校语文教师团队的风采与担当。本次赛课活动以“同课”促“异构”，以“异构”促“共进”，为文言文教学创新提供了可借鉴的实践样本，也为学校深化课堂教学改革、提升教育教学质量注入了新的动力。我校全体语文教师以此为契机，博采众长，精进不休，在守正创新中谱写语文教学的新篇章。